斗牛士之歌

橫掃美國高考的中國牛人為何屢被名校拒收

作者:方帆 來源:《意林》

   五月份,是美國高考,簡稱AP考試的月份。武俠小說傳說有“少林七十二絕藝”,精通兩三樣就基本上可以武林成名甚至無敵,根本不可能有人可以全部精通。同樣的道理,美國的AP考試有38門課,也不可能有人能全部精通。

  美國的AP考試有點像中國的“高等教育自學考試”,因為考的全都是美國大學二年級程度的公共課的科目內容。

  美國的AP課程設置的初衷,是在高中提供大學程度的課程,讓學有余力的高中生挑戰自己,學更多的東西。同時,也讓美國的大學招生人員了解:這個學生能順利考過大學程度的科目,說明其有能力在大學繼續深造。SAT和ACT的考試,都是希望通過考試來預測學生是否將來有足夠的能力在大學深造的,因此稱為“潛質預測考試”。但是,美國的AP考試則是實實在在考查學生是否掌握了大學程度的知識。假如大學程度的東西都學得來,那些“預測性”的考試如SAT之類就顯得沒有那么重要了,這也是AP考試能稱為“美國高考”的最重要原因。

  美國的大學跟高中的上課方式是非常不同的。美國的大學課程,學生要花很多時間做課外的閱讀和研究,因此不會天天都上課。可是,在高中,學生必須天天上課,而課外的閱讀和研究一點都沒少,所以,高中生修AP課,花的時間要多很多,平均每天每門課要花三個小時左右,除非你是天才,過目不忘。假如一個學生選修了三門AP課,每天就得花上8、9個小時來閱讀、研究、寫作業,這根本就是無法做到的。

  在美國的高中選修AP課程,除了在五月份面臨參加全國統考的壓力以外,還要面對平時成績的壓力。美國的大學不是根據學生一次考試的成績來決定錄取與否的,錄取的一個重要標準是學生讀過的所有課的平時成績。一門課的平時成績,是按照學生的課堂作業、考試測驗、研究項目作業、家庭作業等綜合評分的。假如一個學生考試測驗成績很高,可是研究項目成績低,也不能得到該門課的好成績。因為AP課程是大學程度的課,老師是按照要求大學生的標準來要求高中生的,沒有達到標準的人,平時成績就會被拉下來。而平時成績一低,大學就有可能不錄取了。所以,AP課是一把雙刃劍:既可以增加進入大學的資格和資本,又能傷害進大學的機會。

  我教過的學生中,最精通“AP絕藝”的一位,是人稱“AP先生”的一位來自深圳中學的移民學生,他考了11門AP課,門門都得到滿分5分。然而,這位“美國高考狀元”,卻因為沒有參加什么課外活動,沒有體育才能,沒有領導才能,沒有參加義務工作的經驗,結果被大多數美國名牌大學拒收。最后,他只進了加州大學洛杉磯分校。

  在美國高中開設的AP課程,通常都是由擁有碩士甚至博士學位的老師來教的。這些老師即使在大學任教,能力都綽綽有余,但是很多人卻不為名利,兢兢業業當高中老師。跟我共過事的同事中,有一位曾經是哥倫比亞大學的化學教授,為了加州陽光,寧愿放棄哥大教授的職位,到我們學校教化學;另外有一位帥哥,曾經是某硅谷公司的工程部研發主管,斯坦福大學的講師,躲在我們學校教物理,還自己開設了一門叫“工程機器人研制”的選修課,讓學生學習研制機器人,參加國際比賽;一位歷史老師是加州大學的歷史教授,寧愿在大學教半職,在高中教全職。還有一位中文老師,是臺灣的著名作家張大千的弟子,書畫雙絕,這在國內,可能有點不可想象!

  正因為美國高中的老師,很多都很厲害,才有能力把堪比“少林七十二絕藝”的美國高考——AP課程教給學生。美國的高中,真是藏龍臥虎的地方啊!

  
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